Millî Eğitim Bakanlığı Otistik Çocuklar Eğitim Merkezleri Yönergesi

BİRİNCİ BÖLÜM

Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Amaç

Madde 1- Bu Yönergenin amacı, 3-15 yaş grubundaki otistik çocukların eğitim-öğretim görmelerini sağlamak üzere faaliyet gösteren Otistik Çocuklar Eğitim Merkezlerinin (OÇEM) kuruluşu ve otistik çocuklara sunulacak hizmetlerle ilgili işleyişe ilişkin esas ve usulleri belirlemektir.

Kapsam

Madde 2- Bu Yönerge, 3-15 yaş grubundaki otistik çocukların eğitim-öğretim görmelerini sağlamak üzere faaliyet gösteren Otistik Çocuklar Eğitim Merkezlerinin kuruluşu ve otistik çocuklara sunulacak hizmetlerle ilgili işleyişe ilişkin hükümleri kapsar.

Dayanak

Madde 3- Bu Yönerge, 1739 sayılıMillî Eğitim Temel Kanunu, 222 sayılıİlköğretim ve Eğitim Kanunu, 3797 sayılıMillî Eğitim Bakanlığının Teşkilât ve Görevleri Hakkında Kanun, 4306 sayılıKanun, 625 sayılıÖzel Öğretim KurumlarıKanununu, Millî Eğitim Bakanlığının Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği ile Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliğine dayanılarak hazırlanmıştır.

Tanımlar

Madde 4- Bu Yönergede geçen;

a) Bakanlık: Millî Eğitim Bakanlığını,

b) Genel Müdürlük: Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünü,

c) RAM: Rehberlik ve Araştırma Merkezini,

d) OÇEM: Otistik Çocuklar Eğitim Merkezini,

e) BağımlıOÇEM: Okul öncesi dönemden itibaren ilköğretime çeşitli programlarla ve kaynaştırma eğitimi yoluyla devam edebilecek otistik çocuklar için ilköğretim okulu bünyesinde açılan merkezi,

f) Bağımsız OÇEM: Otistik özellikleri ve bireysel farklılıklarınedeniyle kaynaştırma eğitiminden yararlanamayacak durumdaki 3-15 yaş grubundaki otistik çocukların kendilerine yetecek derecede bağımsız yaşam becerilerini geliştirmek amacıyla açılan merkezi,

g) Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu: Eğitim-öğretim kurumlarındaki özel eğitim hizmetlerini düzenlemek, izlemek ve değerlendirmek üzere Millî Eğitim Müdürlüklerinde oluşturulan kurulu,

h) OÇEM Müdürü: Özel eğitim kurumu statüsündeki Bağımsız OÇEM'in ve bünyesinde OÇEM bulunan ilköğretim okulunun yöneticisini,

ı) OÇEM Müdür Yardımcısı: Özel eğitim kurumu statüsündeki Bağımsız OÇEM'in ve bünyesinde OÇEM bulunan ilköğretim okulunun yönetici yardımcısını,

j) Özel Eğitim Sınıf Öğretmeni: Eğitim Fakültelerinin özel eğitim bölümü zihinsel engelliler ana bilim dalından mezun veya otistik çocukların eğitimi konusunda hizmet içi eğitime tâbi tutulmuş öğretmeni,

k) Sınıf Öğretmeni:Kaynaştırma eğitimi kapsamında, çocukların eğitim- öğretim etkinliklerine katıldığısınıfın öğretmenini,

l) Rehber Öğretmen: Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servisinde görevli rehber öğretmeni,

m) Branş Öğretmeni: Çocukların eğitiminde, müzik, resim, beden eğitimi ve iş-teknik eğitimi gibi branşlarda aldıklarılisans eğitimlerine paralel, eğitim-öğretim etkinliklerini planlayan ve gerçekleştiren öğretmeni,

n) YardımcıÖğretmen (usta öğretici): Eğitim-öğretim faaliyetlerinde öğretmene, öğretmenin belirlediği konu ve plan çerçevesinde yardımcıolan personeli,

o) Diğer Personel: Bakanlığın belirlediği sayıda memur, kaloriferci, aşçı, şoför ile hizmetlilerden oluşan ve Bağımsız OÇEM'de görev yapan personeli,

p) YarıZamanlıKaynaştırma: Otistik çocukların performansıdoğrultusunda akranlarıile birlikte hedeflenen davranışlara ulaşılmasına yönelik belirli zaman süresince verilen eğitimi,

r) BEP: Bireyselleştirilmiş Eğitim Planını,

s) Eğitim Gelişimi Performansı: Otistik çocukların müfredata dayalıtüm beceri alanlarındaki akademik yeterliliklerinin gelişimini belirleyen performansı,

t) Gelişim AlanıPerformansı: Otistik çocukların müfredata dayalıöğrenmeye hazırlık, akademik, iletişim, motor, öz bakım, günlük yaşam ve sosyal beceri alanlarına yönelik performansı,

u) Disiplin AlanıPerformansı: Otistik çocukların akademik ve psikomotor beceri eğitimine yönelik alanlardaki performansıifade eder.

İKİNCİ BÖLÜM
Eğitim-Öğretim

Genel İlkeler

Madde 5- Otistik çocukların eğitim-öğretim faaliyetleri aşağıdaki genel ilkelere uygun olarak düzenlenir ve yürütülür:

a) Eğitime her çocuğun performansıbelirlenerek başlanır.

b) Otistik çocukların eğitiminde bireyselleştirilmiş ve erken eğitim esastır.

c) Otistik çocuğu grup/kaynaştırma eğitimine hazırlamak ya da devam eden grup/kaynaştırma eğitimini desteklemek amacıyla gerektiğinde birebir eğitim verilir.

d) Performans özellikleri açısından birbiriyle uyuşan 2-4 otistik çocuk ile grup eğitimi yapılır.

e) Sosyal ve akademik beceriler yönünden gelişmiş çocuklar, performanslarına uygun kaynaştırma programlarından yararlandırılır.

f) Kaynaştırma eğitimi uygulamasısürecinde kaynaştırma eğitimi alan otistik çocuğa, diğer öğrencilere, sınıf öğretmenine, branş öğretmenine ve/veya ailelere özel eğitim desteği sağlanır.

g) Otistik çocuklarda gözlemlenen problem davranışlar, eğitimin bir parçasıolarak nitelendirilir, problem davranışın ortadan kaldırılmasıiçin uygun yöntem ve teknikler kullanılır.

h) Eğitim-öğretim sırasında ilerleme kaydeden otistik çocukların performanslarına uygun olarak belirlenen hedeflere göre eğitim-öğretime devam edilir.

ı) Eğitim-öğretimde; ortam, materyal, plan ve yöntemler otistik çocuğu merkez alır.

j) Bu çocukların sosyal gelişimlerinin sağlanmasına yönelik gezi, tören ve benzeri etkinlikler, bir program çerçevesinde düzenlenir.

k) Otistik çocukların eğitim-öğretim sürecinde bireysel özelliklerine uygun öğrenme/ öğretme strateji, yöntem ve tekniklerden yararlanılmasına özen gösterilir.

l) Kaynaştırma eğitiminin yapıldığıokulun personeli ile ailelerin ve toplumun özel eğitim konusunda bilgilendirilmeleri için gerekli tedbirler alınır.

m) Otistik çocuklara resim, işaret ve benzeri yollarla iletişim becerileri kazandırılır.

Eğitim-Öğretim Programları

Madde 6- Otistik çocuklar için;

1- Otistik Çocukların Eğitimi Programı.

2- 36-72 Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitim Programı.

3- İlköğretim Okulu Programı.

4- İlköğretim Okulu Orta Düzeyde Öğrenme Yetersizliği Olan Çocuklar Eğitim Programı.

5- Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı.

6-Öğretmenler Tarafından Hazırlanacak Kaynaştırma, Birebir ve Grup Eğitim Programları.

Uygulanır.

Eğitim-Öğretim Sürecinin Planlanmasıile İlgili İlkeler

Madde 7- Eğitim-öğretim sürecinin planlanmasında, 36-72 aylık çocuklar için yıllık ve günlük plan ile 6 yaş üstü çocuklar için ünitelendirilmiş yıllık plan ve ders planıhazırlanır. Otistik çocukların eğitiminde uzun dönemli amaçlarıgerçekleştirmek üzere EK-1'de yer alan BEP oluşturulur. BEP'in amaçlarının gerçekleştirilmesi ve değerlendirilmesinde her kısa dönemli hedef için, Bireyselleştirilmiş Öğretim PlanıDeğerlendirme Formu (EK-2) hazırlanır.

OÇEM'lere devam eden otistik çocukların özürlü veya özürsüz devamsızlığında; ders görevini yerine getiremeyen sınıf öğretmeni, okulun destek eğitim birimlerinde görevlendirilmesi hâlinde bu görevini yerine getirmiş sayılır.

Otistik çocukların kaynaştırma eğitimi, BağımlıOÇEM'lerde otistik çocuğun bulunduğu ilköğretim okulunda performansına uygun bir sınıfla ilişkilendirilerek verilir. Bağımsız OÇEM'de ise eğitsel performansıkaynaştırma eğitimi alacak düzeye gelen otistik çocukların, Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu kararıyla kuruma en yakın ilköğretim okulunun performansına ve yaşına uygun bir sınıfında yarızamanlıkaynaştırma eğitimi almasısağlanır. Bağımsız OÇEM, öğrencinin devam ettiği ilköğretim okuluna, yarızamanlıkaynaştırma eğitimi süresince destek eğitim hizmeti verir.

Eğitim-Öğretim Ortamı

Madde 8- Eğitim-öğretim ortamı, birebir ve grup eğitimine uygun şekilde düzenlenir. Birebir eğitim köşelerinin yanısıra resim, el işi, kukla ve oyuncak gibi etkinlik köşeleri düzenlenecek şekilde fizikî ortamlar hazırlanır. Fizikî düzenleme yapılırken eğitim-öğretim ortamının, her öğrenci için beş metre kare olarak düzenlenir. Bağımlı OÇEM'lerde mutfak, tuvalet ve gözlem odasıgibi diğer amaçlarıkarşılayacak şekilde fizikî düzenlemeler yapılır. Fizikî ortam, ışık, renk ve ses özellikleri dikkate alınarak düzenlenir. Bunun yanısıra OÇEM'lerin araç-gereç ve doküman ihtiyaçlarınıkarşılayacak şekilde donatımısağlanır. Bağımsız OÇEM'de mutfak, müzik odası, resim atölyesi, oyun odasıve spor salonu bulundurulur. Bununla birlikte okulda eğitim bölümleri, okul öncesi 3-6 yaş, İlköğretim 7-11 yaş ile 12-15 yaş olarak ayrılır.

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
Öğrenci İşleri

Tıbbî Tanılama

Madde 9- Otistik çocukların tıbbî tanılaması, çocuk-ergen ruh sağlığıve hastalıklarıkliniği bulunan hastanelerdeki uzmanlarca yapılır.

Eğitsel Tanılama, Yöneltme ve Yerleştirme

Madde 10- Otistik çocukların eğitsel tanılaması, rehberlik ve araştırma merkezlerinin özel eğitim bölümlerinde yapılır. Eğitsel tanısonrasında EK-3'te yer alan ölçütler göz önünde bulundurularak OÇEM'e eğitsel yöneltme yapılır. Eğitsel yöneltme kararı, Özel Eğitim Hizmetleri Kuruluna iletilir . Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu, yöneltme raporunu değerlendirerek yerleştirme kararıalır.

Bağımsız OÇEM'lerde eğitim-öğretim gören ve eğitsel performansıkaynaştırma eğitimi düzeyine gelmiş olan otistik çocukların ilköğretim okuluna geçişi için değerlendirme raporu hazırlanır. Rehberlik araştırma merkezlerine gönderilen bu rapor, Eğitsel Tanılama, İzleme ve Değerlendirme Ekibince tekrar değerlendirmeye alınarak, eğitsel yöneltme ve yerleştirme süreci yeniden başlatılır. Bağımsız OÇEM'de eğitim gören otistik çocukların değerlendirilmesi sonucunda, kaynaştırma eğitiminden yararlanmasının uygun olduğu belirlenmiş ise kuruma en yakın ilköğretim okulundan, yarızamanlıkaynaştırma eğitimi ile yararlanmasıiçin gerekli düzenlemeler yapılır.

İzleme ve Değerlendirme

Madde-11 Bağımsız OÇEM'lerden yarızamanlıkaynaştırma eğitimine devam eden otistik çocukların tüm gelişim ve disiplin alanlarındaki performansı, OÇEM ve kaynaştırma eğitimi veren ilköğretim okulunun rehber öğretmeni, sınıf öğretmeni ve branş öğretmenlerince izlenir, değerlendirilir ve desteklenir.

İnceleme, Kayıt ve Yerleştirme

Madde 12- Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu Kararıolan otistik çocuk, BağımlıOÇEM de en fazla üç ay, bağımsız OÇEM'de en fazla altıay süreyle Özel eğitim sınıf öğretmeni ve rehber öğretmen tarafından izleme ve değerlendirmeye tâbi tutulur. Yapılan değerlendirme sonucunda otistik çocuğun OÇEM'den yararlanıp yararlanamayacağınıbelirten rapor düzenlenerek okul müdürlüğüne sunulur. Raporda OÇEM'den yararlanabileceği belirtilmiş ise otistik çocuğun kesin kaydıyapılır, aksi takdirde aday kayıt defterine raporun özü yazılarak çocuğun okula devamına izin verilmez . Bu karar, okul yönetimince Özel Eğitim Hizmetleri Kuruluna bildirilir.

Sınıf Geçme

Madde 13- BağımlıOÇEM'e devam eden otistik çocuklara sınıf tekrarıyaptırılmaz. Bağımsız OÇEM'de, otistik çocukların yaşlarıve performanslarıgöz önüne alınarak okul öncesi ve ilköğretim birimleri arasında geçişleri sağlanır.

Mezuniyet

Madde 14- BağımlıOÇEM'lerde eğitimlerini sürdüren otistik çocukların başarıları, Millî Eğitim Bakanlığıİlköğretim KurumlarıYönetmeliğine göre değerlendi rilir. İlköğretimden sonra otistik çocukların bireysel gelişim özelliklerine ve yeterliliklerine uygun orta öğretim ve yaygın eğitim kurumlarına yönlendirme yapılır. Bağımsız OÇEM programınıbaşarıile tamamlayan otistik çocuklara örneği EK-4'te yer alan diploma verilir. Bu diploma, orta öğretim kurumlarına kayıt hakkısağlamaz

Nakil ve Kayıt Silme

Madde 15- BağımlıOÇEM'e devam eden otistik çocukların nakil ve kayıt silme işlemleri, ilköğretim okullarındaki gibi yürütülür. Bağımsız OÇEM'de bu işlemler, Eğitim Uygulama Okullarında olduğu gibi yapılır. Bağımsız OÇEM'lere nakille gelen otistik çocuğun eğitimine bir an önce başlanmasıiçin gerekli görülmesi durumunda merkezin birebir ve grup eğitimi saatleri yeniden düzenlenir.

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM
Otistik Çocuklar Eğitim Merkezleri

Merkezin Tanımı

Madde 16- Otistik çocuklar eğitim merkezleri, i lköğretim okullarının bünyesinde açılmış ya da özel eğitim sınıfıseviyesinde faaliyet gösteren bağımsız olarak açılan, tıbbî ve eğitsel tanısıkonulmuş otistik özellikler gösteren, 3-15 yaş grubundaki çocukların bireyselleştirilmiş eğitim programlarıyla kaynaştırma, grup ve birebir eğitim uygulayan özel eğitim kurumlarıdır (EK-5).

Merkezin Amacı

Madde 17- Türk Millî Eğitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak merkez:

a) Okul, aile, rehberlik ve araştırma merkezinin iş birliği sonucunda otistik çocukların özelliklerinden kaynaklanan yetersizliklerini en aza indirmek ve tüm gelişim alanlarındaki potansiyelini en üst düzeye çıkararak yaşadığıtoplumun bağımsız ve üretken bir üyesi olmasıyönünde çaba gösterilmesine katkısağlar.

b) Merkeze ve/veya kaynaştırma eğitimine devam eden her otistik çocuk için bireyselleştirilmiş eğitim planının geliştirilmesini bu uygulamanın başarıya ulaşmasıiçin destek hizmetlerin verilmesini sağlar.

c) Merkezlerdeki eğitimi ve/veya kaynaştırma eğitimini desteklemek amacıyla aile eğitimi programlarının hazırlanmasınıve uygulanmasınısağlar.

Merkezin Açılmasıve Kapatılması

Madde 18- Bir yerleşim merkezinde, otistik tanısıkonulmuş en az üç çocuk varsa uygun eğitim ortamıhazırlanarak bağımlıOÇEM açılır. BağımlıOÇEM'ler, Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu tarafından açılır ve kapatılır. BağımlıOÇEM'de en çok üç dersane ve en fazla dokuz otistik çocuk bulunur. Bu sayının üzerinde talep olmasıhâlinde, yeni bağımlıOÇEM açılmasıyoluna gidilir.

Bağımsız OÇEM, eğitim uygulama okullarının açılış esaslarına uygun olarak rehberlik ve araştırma merkezi'nin araştırma ve incelemesi sonucunda yapılacak teklife göre Bakanlıkça açılır ve kapatılır.

BEŞİNCİ BÖLÜM
Atama, Görev ve Sorumluluklar

Atama ve Görevlendirme

Madde 19- Otistik çocuklar eğitim merkezlerine öğretmen atanmasıve görevlendirmesinde yapılacak iş ve işlemler;

OÇEM'lerde otistik çocukların sınıf öğretmenliğine en az lisans düzeyinde özel eğitim öğretmeni yetiştiren bir yüksek öğretim programınıtamamlamış olanların atanmasıesastır.

Öğretmen ihtiyacının karşılanamamasıdurumunda, sınıf öğretmenlerinden özel eğitim alanında Bakanlıkça hazırlanan hizmet içi eğitim programına katıldığınıbelgelendiren veya sınıf öğretmeni yetiştiren lisans programlarınıbitirip özel eğitim alanında yüksek lisans ya da doktora yapanlar valiliklerce görevlendirilir.

Personelin Görevleri

•  a)       Müdür

1) BağımlıOÇEM'in bünyesinde bulunduğu ilköğretim okulu müdürü, OÇEM'le ilgili görevleri yürütür.

2) Bağımsız OÇEM'in müdürü ise kanun, yönetmelik, yönerge, genelge ve programlara uygun olarak işleyişten sorumlu olup okul ortamının tertip ve düzenini sağlar ve OÇEM personelinin eğitime yönelik önerilerini dikkate alarak gerekli önlemleri alır.

3) Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının amaçlarının gerçekleştirilmesinde, öğrencilerin ihtiyaçlarının karşılanmasıve kaynaştırma uygulamalarına yöneltilmesinde gerekli düzenlemeleri yapar.

4) Rehberlik ve araştırma merkezi ile il/ilçe millî eğitim müdürlüğü arasında iletişimi sağlar.

•  b)       Müdür Yardımcısı

1) OÇEM'le ilgili işlemleri ve koordine görevini yürütür.

2) Otistik çocukların eğitim-öğretim sürecindeki her türlü işleyişten sorumludur.

3) Otistik çocukların eğitiminin işleyiş ve uygulanmasına ilişkin haftalık, aylık ve dönemlik raporlar hazırlar ve toplantılara katılır, etkinliklerin planlarınıimzalar.

4) Personelin özlük haklarıkonusunda ilgililere gerekli açıklamalar ve önerilerde bulunur.

•  c)        Özel Eğitim Sınıf Öğretmeni

1) OÇEM'de çalışan sınıf öğretmeni, otistik çocukların eğitsel performanslarıve gerçekleştirilmesi gereken amaçlarıda dikkate alarak Bireyselleştirilmiş Eğitim PlanıGeliştirme Biriminde yer alır.

•  2)        BEP'in amaçlarına yönelik eğitim-öğretim etkinliklerini planlar ve uygular.

3) Otistik çocuklar ile ilgili bilgileri, gelişmeleri ve değerlendirmeleri kaydeder.

4) Çocukların eğitimine yönelik etkinliklere, ailenin katılımınısağlar ve aileyi bilgilendirir.

5) Çocukların tedavisini yürüten doktorla eğitim tedavi sürecindeki bilgi alışverişini rehber öğretmenle birlikte sağlar.

6) Otistik çocuklar ile ilgili birebir, grup ve kaynaştırma kararlarınırehber öğretmen ve/veya diğer personelle birlikte alır.

7) Kaynaştırma eğitimi alacak düzeye gelen otistik çocukların gelişmelerini kaydeder ve BEP Geliştirme Birimine sunar.

8) Yarızamanlıkaynaştırma eğitimi yapılacak okulda otistik çocuğun eğitiminde görev alacak sınıf ve branş öğretmenleri ile birlikte kaynaştırma eğitimi programınıhazırlar.

d) Sınıf Öğretmeni

•  1.        İlköğretim okulunda kaynaştırma eğitimi kapsamında görevli sınıf öğretmeni, eğitim-öğretim etkinliklerine katılan otistik çocukların sosyalleşmesine katkıda bulunulmak amacıyla sınıf içi ve dışıetkinlikleri planlar.

•  2.        Otistik çocuğun eğitsel performansınıve gerçekleştirmesi gereken amaçlarıda dikkate alarak BEP Geliştirme Biriminde yer alır.

•  3.        BEP'in amaçlarına yönelik eğitim-öğretim etkinlerini planlar ve uygular. Otistik çocuklar ile ilgili bilgileri, gelişmeleri kaydeder ve değerlendirmeler yapar.

e) Rehber Öğretmen

•  1)        Otistik çocuklara ilişkin bilgi toplar ve gelişim dosyalarıile gerekli kayıtlarıtutar.

•  2)        Otistik çocuğun eğitsel ihtiyaçlarınıbelirleyerek değerlendirir, ilgili kurum ve kuruluşlara yönlendirir.

•  3)        Ailelere, öğrencilere, sınıf öğretmenlerine, sınıf rehber öğretmenlerine ve gerektiğinde diğer okul personeline otistik çocukların eğitiminde destek sağlar.

•  4)        Otistik çocukların tedavisini yürüten doktorla eğitim ve tedavi sürecindeki bilgi alışverişini, özel eğitim sınıf öğretmeni ile de iş birliği yaparak sağlar.

5) Bağımsız OÇEM'de kaynaştırma eğitimine katılacak düzeye gelen otistik çocukların eğitsel performanslarını, BEP Geliştirme Birimine bildirir.

6) Yarızamanlıkaynaştırma eğitimi yapılacak okulda otistik çocukların eğitiminde görev alacak sınıf, branş öğretmenleri ve rehber öğretmenle birlikte kaynaştırma eğitimi programınıhazırlar ve kaynaştırma yapılacak sınıfıaraştırarak, uygunluğunu gözlemler.

7) Kaynaştırma eğitiminden yararlanacak olan otistik çocuk konusunda sınıf öğretmenini, öğrencilerini ve ailelerini bilgilendirir.

8) Okul, aile, öğrenci ve öğretmen arasında koordinasyonu sağlar. OÇEM'in sınıf öğretmenleri ile birlikte, aile eğitim programınıhazırlar.

•  f)         Branş Öğretmenleri

•  1)        Otistik çocukların eğitiminde; müzik, resim, beden eğitimi ve iş eğitimi gibi branşlarda aldıklarıeğitimlerine paralel, eğitim-öğretim etkinliklerini planlar ve gerçekleştirir.

•  2)        Otistik çocuğu gözlemler, gelişimleri değerlendirir ve bu çocukların eğitimine yönelik yapılan etkinliklere ailenin de katılımınısağlar.

•  3)        Otistik çocuğun tedavisini yürüten doktorla eğitim ve tedavi sürecindeki bilgi alışverişini, rehber öğretmenle birlikte sağlar.

BağımlıOÇEM'de ilköğretim okulundaki branş öğretmenleri (özellikle müzik, resim, beden eğitimi ve iş-teknik eğitimi alanlarında), bağımsız OÇEM'de ise verilecek eğitimin niteliğine göre egzersiz programlarıve ders dışıegzersiz görevine uygun yeterli sayıda müzik, resim, beden eğitimi ve iş-teknik eğitimi branş öğretmeni görevlendirilir.

•  g)       YardımcıÖğretmen (usta öğretici)

Eğitim-öğretim faaliyetlerinde, öğretmenin belirlediği konu ve plan çerçevesinde öğretmene yardımcıolur.

Hizmet içi Eğitim

Madde 20- OÇEM'lerde çalışan öğretmen, yardımcıöğretmen ve diğer personel, belirli aralıklar ile otistik çocukların eğitimi konulu hizmet içi eğitim seminerine alınır. Ayrıca OÇEM açılan yerlerde bölgesel bilgilendirme semineri/ kurslarıdüzenlenir.

Teftiş

Madde 21- Bu kurumların teftişinde öncelikle özel eğitim ile ilgili hizmet içi eğitim faaliyetine katılmış ilköğretim müfettişleri görevlendirilir.

ALTINCI BÖLÜM
Çeşitli Hükümler

Kurumlar Arasıİş Birliği

Madde 22- OÇEM'lerde verilecek eğitim-öğretim hizmetlerinin etkinliğini arttırmaya yönelik olarak, ü niversiteler ve diğer ilgili kuruluşlarla ve hâlen otistik çocukların eğitimi, eğitsel terapisi ve tedavisi amacıyla açılmış ve çalışmalarınısürdürmekte olan kurumlarla iş birliği yapılır.

Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat

Madde 23 - 16.12.1999 tarih ve 4041 sayılımakam onayıile yürürlüğe konulan “Otistik Çocuklar Eğitimi Projesi Uygulama Yönergesi” yürürlükten kaldırılmıştır.

Uyulacak Mevzuat

Madde 24- Bu Yönergede yer almayan hususlarla ilgili olarak bu Yönergenin dayanak maddesinde yer alan kanunlar ile kanun hükmündeki kararname ve ilgili diğer yönetmelik hükümlerine uyulur.

Yürürlük

Madde 25- Bu Yönerge, onaylandığıtarihten itibaren yürürlüğe girer.

Yürütme

Madde 26 - Bu Yönerge hükümlerini Millî Eğitim Bakanıyürütür.

EK-1

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP) FORMU

Ders: Sınıfı:

Öğrencinin AdıSoyadı: BEP Birimi Üyeleri:

BEP Hazırlama Tarihi:

Sınıf Öğretmeni Veli Birim Sorumlusu Okul Müdürü

EK-2

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI DEĞERLENDİRME FORMU

Öğrencinin AdıSoyadı:

Kısa Dönemli Hedef: Öğretimin Başlama Tarihi:

Öğretimin Bitiş Tarihi:

Araç-Gereç:

Başlangıç Değerlendirme (BD) Bağımsız (+) Fiziksel Yardım (FY) Model Olma (MO) Sözel İpucu (Sİ)

EK-3

OÇEM'E ALINACAK ÇOCUKLARDA ARANACAK ÖLÇÜTLER

EK-4

TÜRKİYE CUMHURİYETİ

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

BAĞIMSIZ OTİSTİK ÇOCUKLAR EĞİTİM MERKEZİ

DİPLOMASI

…………………………… oğlu/kızı………….…….. ………… otistik çocuklar eğitim merkezindeki eğitimini başarı ile tamamladığından bu diplomayıalmaya hak kazanmıştır.

MÜDÜR YARDIMCISI OKUL MÜDÜRÜ